Năm 2026, tuyển sinh khối ngành y - dược ghi nhận nhiều thay đổi khi hàng loạt trường đại học mở rộng tổ hợp xét tuyển, bổ sung các môn như Ngữ văn, Lịch sử, Tin học hay Công nghệ. Tính đến thời điểm hiện tại có 10 trường sử dụng các tổ hợp chứa những môn này, trong đó hai môn còn lại thường là Toán - Hóa hoặc Toán - Sinh.
Ví dụ, năm 2026, Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội xét tuyển ngành Y khoa bằng nhiều tổ hợp ngoài khối B00 (Toán, Hóa, Sinh) truyền thống như A00 (Toán, Lý, Hóa), A02 (Toán, Lý, Sinh), D07 (Toán, Hóa, Anh), D08 (Toán, Sinh, Anh), B01 (Toán, Sinh, Sử), B03 (Toán, Sinh, Văn) và X13 (Toán, Sinh, Giáo dục kinh tế và pháp luật).
Tương tự, Đại học Đại Nam cũng mở rộng tổ hợp xét tuyển vào nhóm ngành sức khỏe với các tổ hợp B00 (Toán, Hóa, Sinh,) A00 (Toán, Lý, Hóa), A02 (Toán, Lý, Sinh), D07 (Toán, Hóa, Anh) D08/B08 (Toán, Sinh, Anh), B01 (Toán, Sinh, Sử), B03 (Toán, Sinh, Văn), C02 (Văn, Toán, Hóa), X13 (Toán, Sinh, GD Kinh tế & Pháp luật).
Việc nhiều trường đại học mở rộng tổ hợp xét tuyển vào ngành Y, trong đó có cả các môn như Ngữ văn, Lịch sử hay Tin học, đang làm dấy lên tranh luận về chuẩn đầu vào của khối ngành sức khỏe.
Trước những tranh luận trên, trao đổi với PV Đời sống & Pháp luật, Thạc sĩ Cao Thị Quỳnh, Trưởng phòng Tuyển sinh, Đại học Đại Nam cho biết năm 2026, Đại học Đại Nam sử dụng 10 tổ hợp xét tuyển cho ngành Y khoa. Tuy nhiên, việc mở rộng này không đồng nghĩa với nới lỏng tiêu chí tuyển sinh.
“Nhà trường xác định rõ mọi tổ hợp xét tuyển đều phải bảo đảm thí sinh có nền tảng học tập phù hợp với chương trình đào tạo đặc thù của ngành Y khoa”, bà Quỳnh nhấn mạnh.
Xét tuyển ngành Y có môn xã hội, trường đại học cho rằng chất lượng vẫn được kiểm soát chặt. Ảnh: DNU
Theo đó, các tổ hợp được xây dựng theo hướng vẫn duy trì những môn học cốt lõi như Toán, Sinh học hoặc Hóa học vốn là nền tảng giúp sinh viên tiếp cận các học phần y học cơ sở và chuyên ngành sau này.
Trong bối cảnh chương trình giáo dục phổ thông mới cho phép học sinh lựa chọn môn học linh hoạt hơn, phương án tuyển sinh của các trường đại học cũng cần có sự điều chỉnh tương ứng để không bỏ sót những thí sinh có năng lực phù hợp.
Tuy vậy, theo phía nhà trường, chất lượng đầu vào vẫn được kiểm soát thông qua ngưỡng đảm bảo chất lượng, điểm chuẩn và các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là quy định mới về ngưỡng đầu vào đối với các phương thức xét tuyển từ năm 2026.
“Quan điểm của chúng tôi là mở rộng cơ hội tiếp cận ngành học nhưng không đánh đổi chất lượng đào tạo, nhất là với ngành liên quan trực tiếp đến sức khỏe con người như Y khoa”, đại diện trường nói.
Vì sao có môn xã hội trong tổ hợp xét tuyển Y khoa?
Một trong những vấn đề gây chú ý là việc một số tổ hợp như B01, B03, C02 hay X13 có xuất hiện môn thuộc nhóm khoa học xã hội.
Lý giải về điều này, đại diện Đại học Đại Nam cho biết cần nhìn tổng thể cấu trúc tổ hợp thay vì chỉ tập trung vào một môn riêng lẻ.
Theo đó, các tổ hợp này vẫn bảo đảm có môn Toán cùng một trong các môn khoa học tự nhiên nền tảng như Sinh học hoặc Hóa học. Các môn xã hội chỉ đóng vai trò bổ trợ trong việc đánh giá năng lực toàn diện của thí sinh theo định hướng chương trình phổ thông mới, chứ không thay thế vai trò của các môn khoa học tự nhiên trong đào tạo Y khoa.
“Nhà trường không sử dụng các môn xã hội làm nền tảng để xét tuyển ngành Y khoa”, đại diện trường khẳng định.
Phía trường cũng cho biết, sau khi trúng tuyển, toàn bộ sinh viên đều học chung một chương trình, cùng chuẩn đầu ra và chịu yêu cầu giống nhau về học tập, thực hành cũng như đạo đức nghề nghiệp. Vì vậy, chất lượng đào tạo không phụ thuộc đơn thuần vào tên tổ hợp xét tuyển mà phụ thuộc vào việc tổ hợp đó có bảo đảm năng lực cốt lõi hay không.
Đại học Đại Nam cho biết việc xây dựng tổ hợp xét tuyển không được thực hiện theo hướng “mở rộng bằng mọi giá”, mà dựa trên yêu cầu thực tế của chương trình đào tạo.
Nhà trường hiện theo dõi kết quả học tập của sinh viên theo từng nhóm tổ hợp, đặc biệt ở các học phần nền tảng trong giai đoạn đầu của chương trình đào tạo. Dữ liệu này được sử dụng để đánh giá mức độ phù hợp của từng tổ hợp xét tuyển và làm căn cứ điều chỉnh nếu cần thiết.
Kết quả học tập của sinh viên ngành Y khoa phụ thuộc vào nhiều yếu tố
Theo thống kê nội bộ, trường chưa ghi nhận sự chênh lệch đáng kể về khả năng đáp ứng chương trình giữa các nhóm sinh viên trúng tuyển từ các tổ hợp khác nhau, miễn là đáp ứng ngưỡng đầu vào và có nền tảng học tập phù hợp.
Đại diện trường cũng cho rằng kết quả học tập của sinh viên Y khoa phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác ngoài tổ hợp xét tuyển, như năng lực tự học, thái độ học tập, khả năng thích nghi với cường độ đào tạo, phương pháp giảng dạy hay cơ chế kiểm tra, đánh giá.
Đáng chú ý, nhà trường cho rằng việc có một môn khoa học xã hội trong tổ hợp xét tuyển chưa hẳn là bất lợi với ngành Y.
“Văn học cũng rất cần thiết với những thầy thuốc tương lai, bởi môn học này giúp người làm công tác y tế có khả năng thấu cảm tâm tư, nỗi đau của người bệnh”, đại diện trường nêu quan điểm.
Xu hướng mở rộng tổ hợp cần đi kèm trách nhiệm giải trình
Không chỉ Đại học Đại Nam, thời gian gần đây nhiều trường đào tạo khối ngành sức khỏe cũng mở rộng tổ hợp xét tuyển.
Theo đại diện nhà trường, đây là xu hướng xuất phát từ sự thay đổi của chương trình giáo dục phổ thông mới. Tuy nhiên, với ngành Y khoa, việc mở rộng tổ hợp chỉ phù hợp khi đi kèm sự thận trọng, minh bạch và trách nhiệm giải trình rõ ràng.
“Nếu mở rộng tổ hợp chỉ nhằm tăng nguồn tuyển mà không gắn với kiểm soát chất lượng, điều đó sẽ tạo ra rủi ro cho cả cơ sở đào tạo lẫn niềm tin xã hội đối với đào tạo nhân lực y tế”, đại diện trường nhìn nhận.
Nhà trường khẳng định sẽ tiếp tục giám sát chất lượng đào tạo trong toàn bộ quá trình học tập. Trong trường hợp dữ liệu thực tế cho thấy một tổ hợp chưa thực sự phù hợp, phương án tuyển sinh sẽ được rà soát và điều chỉnh.
“Với ngành Y khoa, chất lượng đào tạo và trách nhiệm với người học, người bệnh và xã hội luôn phải là ưu tiên cao nhất”, đại diện Đại học Đại Nam nhấn mạnh.
